新闻网讯（通讯员 夏思楠 张靖榆 摄影 赵鑫）11月1日，吉林省2026年职业院校教师素质提高计划国家级培训项目——产教融合实习实训基地实景实战质量提升培训班（中职班、高职班）在武汉职业技术大学顺利结业，吉林全省60名学员完成为期7天的集中研修。培训紧扣“产教融合”主线，把课堂设在企业车间、生产一线和公共文化场馆，引导学员在真实生产场景中理解岗位标准、提炼教学任务。

       10月26日，培训班正式开班。武汉职业技术大学数智商务学院副院长胡辉致辞，他表示，实习实训基地是产教融合落到实处的关键载体，基地建设水平、真实任务转化成效，直接关系到所培养人才能不能适配产业实际需求。参训学员既是基地的规划者、运行者，也是把企业真实任务转化为教学项目的“关键转换器”。

       开班仪式结束后，武汉职业技术大学教务处处长温振华作教学关键要素联动改革专题报告，从顶层设计层面厘清专业、课程、教材、教师协同发力的实践路径。

       培训期间，学员先后走进盛隆电气、华中数控两家智能制造企业，围绕“生产组织与岗位标准的教学转化”“企业技术任务与实训教学衔接”开展现场研修。在盛隆电气，学员沿生产流程记录工序如何分工、标准如何落地，把一条产线的组织方式逐段对应到课程模块；在华中数控，学员对照企业技术任务清单，讨论哪些任务可直接转化为实训项目、哪些需要拆解降维，把“企业要什么”与“课堂教什么”摆到同一张桌面上比对。

       实景研修不止于车间。学员返回校园，在多专业实训基地观摩设备共享、排课统筹与校企协同育人的运行机制；走进科大讯飞，研讨人工智能赋能实训教学的应用场景与数字资源开发；走进湖北省博物馆，围绕实景教学组织与文化育人资源开发开展研修。不同场景指向同一个问题：现场如何变成课堂、资源如何变成课程。

       现场研修课程结束后，培训把重心转向“成果转化”。学员在“基于产教融合的课程模块化重构”专题和“基于真实岗位任务的课程模块重构工作坊”中，把企业岗位任务逐条拆解为课程模块、实训项目和评价要点，并对照本校基地条件讨论实施可行性。其间，长春汽车职业技术大学副院长郑治以汽车产业链生产性实训基地为例，分享岗位任务转化与实训课程开发经验；浙江金融职业学院院长吴金旺介绍产教融合牵引财经高技能人才培养的生产性实训创新实践。

       培训把“可测、可用”贯穿全程。研修任务围绕建设标准、平台运行管理、企业真实任务转化、实训项目开发、双师协同和质量评价等关键环节设置，学员带来的问题就是研修的起点。一位学员提出本校基地设备与企业现场存在代差、照搬企业任务并不现实，指导教师引导其从“任务能力点”而非“设备型号”入手重构模块，方案由此具备落地空间。

       交流中，更多学员关注生产性实训基地如何避免止步于挂牌、多专业共用设备的排课与安全考核如何统筹、企业导师与校内教师如何实现协同育人。项目组把这些共性问题整理成清单，在成果评审与返岗计划环节逐条回应。

       研修过程中，学员产出可回校落地的成果：一份立足真实岗位任务的课程模块重构方案、一套实训项目开发与评价工具、一份返岗实施计划。由数智商务学院院长周蓉、副院长张明勇担任专家和导师的项目导师组、评议专家组，从任务真实性、模块逻辑、评价可测性等方面逐一提出修改意见，把“能不能用、好不好用”作为评判标尺。

       由吉林省教育厅主办、武汉职业技术大学承办、数智商务学院具体实施。从生产一线到实训课堂，从现场研修到方案落地，7天集中研修落幕，产教融合的实践探索才刚刚启程。数智商务学院项目组表示，将持续做好督导跟踪与训后指导，推动学员在本单位牵头开展一次实训项目开发与运行的改进实践，让实习实训基地真正成为产教融合的坚实支点。

       审核：敖锋  责任编辑：娄修明