科技创新靠人才，人才培养靠教育。省委十二届十二次全会部署科技创新、产业创新等“六个创新”，明确以武汉光谷为先导、以武汉区域科技创新中心为核心引擎，把教育、科技、人才贯通推进。科技创新实现“从0到1”的突破，产业创新关乎“从1到N”的裂变，而把“1”送进车间、变成产值，靠的正是一批批扎根一线的高技能人才。职业教育，正是培养高技能人才的主阵地、主渠道，在现代制造业、战略性新兴产业和现代服务业领域，一线新增从业人员七成以上来自职业院校。它是教育链、人才链与产业链、创新链之间的“焊接点”。

       光谷，是这盘棋局上最亮的星。1976年，中国第一根光纤在武汉诞生，埋下“追光”的种子；1988年，光谷破土动工。四十多年深耕“光芯屏端网”，光谷集聚光电子信息企业1.6万余家，产业规模突破8500亿元，坐拥全国最大的光纤光缆、光电器件研发制造基地。面向“十五五”，光谷立下更宏大的目标：到2030年，“世界光谷”建设取得决定性进展，光电子信息产业总规模突破1.5万亿元，构建“1个万亿级、2个五千亿级、N个未来产业”的现代化产业体系。

       光谷正在经历从“产业集聚”到“科创引领”的深刻转型。过去的职业教育，更多是“跟着产业跑”，产业需要什么就补什么；今天的职业教育，必须“与科创同行”，从培养“会用技术的人”，转向培养“工艺能改进、成果能转化、技术能创新”。光谷“12N”产业体系中，万亿级光电子信息产业需要大批光电子、集成电路领域的高技能人才，人工智能、人形机器人、脑机接口、量子科技、6G等未来产业，更需要职业教育以“先手棋”前瞻布局。产业呼唤人才，人才成就产业。职业教育服务科创中心建设，根本在于扎根光谷、立足产业。

       然而，对照“世界光谷”目标，湖北职业教育对接科创中心建设仍有落差。一是专业迭代偏慢，部分专业目录更新跟不上“强光、壮芯、优屏、拓端”的产业跃迁，学生所学与企业所急需存在“时间差”；二是高技能人才供给不足，1.5万亿元产业集群呼唤的既懂工艺、又懂数字化，还能参与技术攻关的“一专多能”复合型人才，产业所需与人才供给存在“供需差”；三是产教融合不深，一些还停留在签协议、挂牌子层面，产学研用之间存在“机制差”。这些问题背后，既有专业动态调整机制不够灵敏的短板，也存在校企协同育人长效机制尚不健全的障碍。这些问题不破解，职业教育就难以真正成为科创中心的“人才底座”。

       使命是方向，问题是导向。职业教育要从“就教育论教育”的小逻辑，走向“从产业看教育”的大逻辑。“引领科创、赋能升级”，要落地到专业、要素、平台。

       要“以产定教”，把专业办在光谷产业链上。针对专业迭代慢，要让专业目录跟着产业链更新——产业需要什么专业，就设置什么专业；企业需要什么人才，就培养什么人才。要对照“强光、壮芯、优屏、拓端”的产业行动，逐链拆解岗位能力，让培养方案跟着技术路线迭代，让人才标准跟着企业标准校准。有什么样的产业结构，就应当有什么样的专业结构；产业升级到哪里，专业建设的着力点就聚焦到哪里。让专业结构与产业结构同频共振。

       要“以产改教”，把关键要素落到生产一线上。针对高技能人才供给不足，专业定方向，要素落内容。课程紧贴岗位，突出“真要求”；教材吸纳新标准，突出“真内容”；教师既懂教学又懂产业，突出“真本领”；实习实训回到真实生产场景，突出“真场景”。四真齐备，再打通“实训就业”闭环，让学生在校所学即企业所用、毕业即上岗，人才才能真正落到企业心坎上，职业教育融入科创中心的根基才会越扎越深。

       要“以产兴教”，把育人融入科创平台上。针对产教融合不深，校企合作要从“签协议、挂牌子”走向“同攻关、共育人”，与龙头企业、重点实验室共建联合科创平台，让学生参与真实的技术攻关和工艺改进，把实训车间变成“从1到N”的第一现场，让“企业出题、学校解题、课堂答题”成为常态。武汉职业技术大学就是例证：学校跟着光谷走、围着光谷转。作为湖北首所职业本科院校，2025年率先设立光电信息工程技术、集成电路工程技术等本科专业；近五年，牵头组建湖北省集成电路行业产教融合共同体，承担光电芯片、先进装备制造等领域技术攻关和成果转化项目753项，申请专利61项，直接产生经济效益3.4亿元，带动地区职业院校协同发力、联动赋能产业发展。

       习近平总书记强调，努力让每个人都有人生出彩的机会。湖北职业教育要牢牢把握育人初心，把促进人的全面发展和高质量充分就业摆在突出位置，扎根光谷、立足产业、科创赋能，探索产教深度融合、校城同频共生的特色办学之路，形成可复制、可推广的湖北职教模式，为武汉区域科技创新中心、世界光谷建设输送源源不断的高技能人才。

（肖伟，光电与信息工程学院党委书记）