“为有牺牲多壮志，敢教日月换新天！”讲台上，郭英东时而激昂慷慨，时而低回婉转。讲台下，学生屏气凝神，目光紧随着他的身影，仿佛回到那个风雨如晦的年代。

近日，在武汉职业技术大学逸思北楼302教室，一场特殊的思政“故事会”正在上演。这是郭英东老师的课堂一幕。

金融24303班学生宗欣妍坐在前排，她攥紧笔记本，笔尖在纸上沙沙作响。她说：“郭老师讲课就像看电影，画面感特别强。他会模仿不同人物的语气，讲到毛主席就沉稳厚重，说到周总理音调就升高，节奏也会变快。”

郭英东的思政课是一场生动的“故事会”。在讲授社会主义改造“一化三改”知识点时，他组织学生编排即兴剧，生动再现当年互助组入社场景，把三尺讲台变成了“历史小剧场”。

廖珊珊扮演的政府代表身姿笔挺，眼神坚定，声音洪亮且富有感染力；焦银双饰演的贫农眉头轻蹙，满是顾虑；李每美扮演的中农满脸狐疑，暗自嘀咕着入社后自家土地和牲口的归属问题。在“政府代表”的耐心讲解下，“贫农”逐渐展颜响应，“中农”虽有犹豫但也顺应大势。

宗欣妍说：“这样的学习过程挺有意思的，同学们好像真的走进了那个时代，对知识点的理解也更深刻了。”

郭英东认为，演绎能帮助学生切身体会到社会主义改造时期人们思想的转变过程，从而深刻理解改造对提升人们对社会主义认同感的重要意义，有助于实现知识传授与价值引领的融合。

为了让历史人物“活”起来，郭英东在课堂上运用多种教学方法。讲到四渡赤水时，他请学生分

组扮演红军指挥部、各军团等角色，以教室模拟战场，标注赤水河、遵义等关键地点，发放作战指令，各小组根据角色任务开展模拟。讲秋收起义时，他会引导学生绘制工农革命军的第一面军旗，让学生理解体会“旗子立起了，大家才有所指望，才知所趋赴”。讲三湾改编时，他又在课件中展示三湾村旧照，语重心长讲述起义部队进行整顿和改编，帮助学生理解“将支部建在连上”的重要意义。讲到抗美援朝，他结合影像喊出“为了祖国下一代，我们死也要守住阵地”时，不少学生红了眼眶。

学校马克思主义学院院长张晓莲说：“他总能把理论转化为可触摸的故事。”在郭英东的影响下，越来越多的学生主动参与到党史学习中。

郭英东的“说书”功力并非天成。为了讲好每一个革命故事，他会反复揣摩练习，琢磨语言表达上的抑扬顿挫。“要让学生入戏，首先自己得‘疯魔’。”他笑着说。郭英东的教案总比其他老师多一份标注，那就是语气、节奏和情感层次。

这份“刻意”还体现在细节打磨上。他通过互动快速吸引学生注意力，如“大家有没有想过红军为什么要上井冈山建立革命根据地？”他会凸显冲突与目标来讲述矛盾，如“这井冈山成为革命根据地啊，那可是有大讲究的！”他会通过细节刻画描述人物内心引发学生情感共鸣，如“咱们想想，打仗的时候什么最重要？”他还会使用具体语言构建场景并结合数字、比喻等手法营造视觉联想，如“原有5000多人的部队仅剩下不足1000人。在微弱的油灯下，讨论持续到天亮……”

郭英东说：“历史本身就是最精彩的剧本。我们要做的，是用文化的钥匙打开学生的心扉。”他将评书的“扣子艺术”融入教学，设置悬念时配合独特的嗓音和肢体语言，“欲知西路军如何绝境求生，请听下回分解”；他借鉴戏曲的“唱念做打”，在讲解“抗日游击战”时，现场表演八路军战士拼刺刀的动作要领。

“教育的本质是点燃火焰，而不是填满容器。”郭英东说，当他看到学生们眼中有光时，他就知道，那是对他讲授的实时反馈。

暮色中，武汉职业技术大学教学楼的灯光次第亮起。302教室的投影屏上，毛泽东在延安窑洞写作的画面渐渐隐去，郭英东的声音依然回荡在走廊：“历史的接力棒正在传递，你们准备好了吗？”（中国教育报-中国教育新闻网记者 程墨 通讯员 蒋媛媛）

详情请见：思政课堂上的 “说书人” ——记武汉职业技术大学教师郭英东  （中国教育新闻网）

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