彭振宇

      相对普通教育师资，职业教育师资最大的特性是人才培养对其理论与实践能力的双重要求。因此，职业教育师资队伍建设主要聚焦于“双师型”教师队伍的建设之上。面对激烈的国际竞争和职教强国建设的迫切需求，应锚定“双师型”教师队伍的建设目标，进一步提升职教师资的专业化、现代化、国际化水平。从选人、育人、用人三个方面下功夫，破解当前职教师资存在的来源单一、数量不足、质量不高、流动不畅等问题。

       从选人的角度看，要明确选聘标准，严把新进职业教育师资入口关。一方面，要改革职业技术师范类专业人才的培养模式，强化对职教师资动手实践能力的培养。应建立明晰的制度，以确保职教预备师资具备充足的企业实践经历，并在具体实践中有所收获。另一方面，还应拓宽职教师资引进渠道。如聘请各行各业的能工巧匠、企业优秀技术人员到职业院校任职任教，完善校企双向流动的教师交流评聘机制。

       从育人的角度看，要倡导教师专业化发展，提高在职教师的综合素质。一是提升在职教师学历层次。职业院校应当为在职教师提供更多报考硕士、博士研究生的机会，通过提供补贴、奖励表彰等支持手段，鼓励教师将脱产学习与在岗实践相结合，以进一步解决当前职业院校师资整体学历层次偏低的问题。二是提高在职教师培养培训成效。应围绕教师专业技术技能水平提升这一主题，为在职教师提供出国研修、同行研讨、学术讲座、培训交流、企业跟岗、挂职锻炼等多类型培训进修机会，确保职教师资队伍既能跟上科技发展的步伐，又对行业企业最新动态、企业用人需求有着清晰认知，以避免教师所教及学生所学内容与产业发展需要脱节问题的出现。三是提升在职教师教科研能力。在职业教育科教融汇背景下，教科研能力是高水平师资的基本素养。政府有关部门要给予职业院校教师更多参与教科研的机会和平台，为职业教育开放更多的资源。同时，职业院校自身要加强对职教师资教科研能力提升培训，引导更多教师热爱科研、并在科研过程中有所收获。

       从用人的角度看，要科学评价合理用人，建立职教师资激励退出机制。一是改革职业教育教师评价考核办法。要进一步改革完善职教师资职称评聘制度，建立科学的职教师资评价体系，鼓励多劳多得、优劳多得，增强职教师资的获得感、幸福感，让具有实干精神的教学科研人员能脱颖而出。二是建立职业教育教师激励退出机制。奖勤罚懒，建立师德负面清单制度，及时清除职教师资队伍中的道德素养欠缺者。用教育家精神、工匠精神涵养职教师资群体，树立职业院校教师知行合一、德技并修的社会职业群体形象。三是推动职业院校基层治理现代化。严格保证《深化新时代职业教育“双师型”教师队伍建设改革实施方案》《关于做好职业教育“双师型”教师认定工作的通知》等政策文件在各职业院校真正落地。改革完善学校管理体系，不断提升职教基层治理的现代化水平，为职教师资营造民主、公平、高效、风清气正的成长环境，让每一个有志于职业教育的教师都能够人尽其才、才尽其用，促使大家能共同为职业教育事业健康发展贡献力量。

         [作者系武汉职业技术大学职教研究院副院长、教授；该文系湖北省2024年重大招标课题“湖北职业院校关键办学能力提升研究”（编号：2024ZD015）阶段研究成果]

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