■“教师教学力”建设新理念

    “示范性建设，教师是关键”。为了主动适应教育环境的变化和学校示范性内涵建设的要求，满足学校教师专业成长和发展的需求，充分发挥教师资源在国家示范性各项建设中的能动作用，我校把教师队伍建设纳入学校综合竞争力提升的一部分，从战略高度重视教师资源在学校可持续发展中的能动作用，不断创新师资队伍建设理念，首次提出以“教师教学力”建设为核心的新理念。

    ■五种核心专业能力

    “教师教学力”是指高职院校教师团队的自主学习能力、课程开发能力、专业教学能力、技术实践能力、技术开发与服务能力以及这些能力与教师参与的教育、教学、科研等实践活动有机结合，相互促进，共同形成的综合实力。高职院校教师教学力不仅与教师团队的各种专业能力有直接关系，还与整个教师队伍的整体结构有着紧密的联系。

    ■素质与结构并举

    为了不断满足学生求知、求技、求职的三个需求，努力提高高技能人才培养的质量，学校确立了以素质与结构并举为指导思想，以职业教育培训和技能实践培训、专业实践培训为主要内容，不断优化专业教学团队的“双师”结构，全面提升教师队伍的自主学习能力、课程开发能力、专业教学能力、技术实践能力、技术开发与服务能力。

    学校分别采取了“请进来”、“送出去”的策略，选择了教研活动、职业教育讲座、国内国外职教培训、校内校外学术研讨、教育科研项目、教学比赛等多种形式的职业教育培训，使教师的自主学习能力、课程开发能力、专业教育能力得到了有效提升。

    ◎以职业教育培训为先导，着力提升教师的职业教育能力

    “他山之石可以攻玉”。为了使专业带头人和骨干教师掌握专业发展的前沿动态和国际国内先进职教理念，充分发挥专业带头人和骨干教师在专业课程体系建设中的引领和辐射作用，学校职业教育培训已初建成效。

我校教师参加教育部举办的高职教育教学法培训。图为老师在体验头脑风暴法。

教授现场点评专业教师们的“行动导向教法”

    ◎以技术实践培训为基础，着力提升教师的技术实践能力、技术开发与服务能力

    为了不断适应工学结合环境下高技能人才培养过程中的教育教学的需要，高职院校教师培训需要研究产业的调整、行业的更替、新技术的应用、新岗位的涌现等因素对高职院校人才培养的影响因子，通过培训能够实现教师技术实践能力的提升，从而为培养社会所需要的高技能型人才而率先掌握新技术、新技能、新思想。为此，学校选择以在岗锻炼、顶岗实习、暑期培训、项目实践、资格证书培训、挂职锻炼、教师进厂兼职培训等多种形式开展“二元”模式的教师实践技能培训，使教师的实际操作能力、专业技术应用能力得到有效提高。

    ■ “双师”结构教师团队建设的制度保障

    教师培训是一个系统工程，而制度的建设是其中的基础工程。为了进一步完善教师培训的管理机制，学校大胆创新，逐步建立与教师教育教学过程实践性、开放性、职业性相匹配的系列教师管理制度，包括《专业带头人、骨干教师的选聘、培养和管理办法》、《教师任职标准和准入制度》、《教师工作量考核办法》、《“双师型”教师团队建设实施办法》、《关于引进高层技术、管理人才管理办法》、《教师培训管理办法》、《教师参加实践活动管理办法》、《兼职教师管理办法》、《“楚天技能名师”管理办法》等。

光电子专业聘请的“楚天技能名师”江泽文（左一）为温家宝总理讲解

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聘请企业能工巧匠加强实训指导

    ■发挥企业兼职教师的作用

    兼职教师是最宝贵的培训资源。为此，学校以校企合作为纽带，产学合作为桥梁，聘请了一批行业企业大师、技术权威和技术人才作为学院一支稳定的高素质兼职教师队伍，通过《兼职教师管理办法》、《“楚天技能名师”管理办法》等制度的有力支持，网络并引进了一大批优秀的兼职教师，为学校教师专业技能培训储备了丰富的资源。

    通过职业教育培训、“二元”模式的专业实践培训、大量引进企业兼职教师，不仅全面提升了教师的专业素质，还使学校教师队伍的整体结构得到明显改善。

来源：示范办 党委宣传部