信息来源： 《中国教育报》　　　　　2009年6月28日

　　３名选手要整整操作两天  
　　6月27日上午8点整，天津国展中心的“高职组电子产品设计及制作”技能比赛现场。 
　　统一穿着蓝色赛服的60组选手齐刷刷地站在各自赛位前，60名身着红色短袖的指导教师也各就各位。“丁零零”的清脆铃声后，师生迅速进入赛位。 
　　对于指导教师来说，接下来的30分钟是宝贵的现场指导时间；对于选手来讲，等待他们的则是整整两天的“竞技风暴”。 
　　“大赛内容完全是按照企业工艺要求设计的，需要3名选手分工合作，做出一个小电子产品——激光绘图仪。”宁夏职业技术学院的指导教师刘玉霞说，要完成整套设计和制作工艺流程，３名选手得整整操作两天。 
　　“加起来要工作十五六个小时，这是对技能水平、团队合作精神、体力和意志力的多重考验。”刘玉霞说。 

　　考验选手实际应用能力 
　　“哎呀，那个激光显示器我都没见过，教学里面就更没涉及到了。”刚从现场出来，哈尔滨职业技术学院指导教师李晓媛就连声说，30分钟只够给学生做基本的提示和指导，剩下的就要学生自己查资料、学接线，全看平时训练的功底扎不扎实了。 
　　不仅是李晓媛，来自黑龙江和宁夏的另外几位指导教师也反映说，比赛中用到的激光器他们从来没见过。“这种软件制板技术是近几年的新技术，很多电子企业都在用，职业院校引入教学也才两三年。但现在国家还没出台统一的工艺标准，所以我们只能到企业调研，自己总结和培训学生。”刘玉霞说，大赛选用的是企业最新的技术和工艺，突出生产过程，这对教育教学是一种明确导向，必须向实际应用靠拢，让学生在校期间就掌握企业的生产要求。 

　　综合职业能力更加重要  
　　“电子信息类有20多个相关专业，比赛是对专业应用能力的一个集合。”该赛项执委会主任、北京联合大学副校长高林说，比赛内容经过专家长达一个半月的设计，主要考核专业基本能力，高职学生都应该掌握，但要在两天内完成整个设计制作还是有难度的。“我们不期望所有选手都能全部完成，只要一半人能把示波器做出来，就算是不错的成绩了。” 
　　高林认为，职业院校的教育教学应包括三个发展层次：初级要求是理论和知识的教授，其次是让学生掌握一技之长，而更高层次则要培养综合职业能力。“综合职业能力如何培养？就是要在实际工作中实现。”高林说，参加过技能大赛的学生都会深刻感受到这一点，只有了解生产岗位，知道企业对职业能力的要求，职业院校学生才能更好地对自己的职业生涯进行规划，进而更顺畅地就业和实现个人发展理想。 

　　“我一定还要回赛场比赛！” 
　　在天津轻工职业技术学院的赛场里，高职组产品造型设计及快速成型比赛正在热火朝天地进行着。上午10点左右，紧张有序的赛场里突然出现了一阵小小的骚动。原来，上海队的一名选手因为身体不适而体力不支，需要送到医院进行检查治疗。 
　　这是一场需要3人协作才能完成的比赛，少了一个人怎么办？“只要身体好转，我一定还要回到赛场继续比赛！”在这名选手的强烈要求下，救护车的医护人员对他先进行了简单的检查和治疗，趁着这短暂的时间，他和他的队友们进行了简短的交流，并完成了简单的交接。之后，救护车才载着他朝医院驶去。 
　　“职业技能大赛考验的不仅仅是选手的技能，还有他们的团队协作能力和职业道德素养，技能大部分可以通过比赛成绩体现，而团队协作能力和职业道德素养则往往通过这样的细节体现出来！”一直在现场协调帮忙的天津队指导教师对记者说。