党委宣传部 蒋媛媛

      “原本以为自己的专业只能做一种工作，学习探索之后发现，还有很多方向。”集成电路专业24301班学生李辰龙说，经过一年来《大学生职业发展与就业指导》课程的学习，心里更踏实了。

       这门公共基础课，本学期继续按照新框架开课。和课改前相比，核心变化在于课程逻辑重构：课程转向项目化、系统化设计，打通生涯教育与就业指导两端。

       学校招生与就业指导处副处长柯松桥介绍，改革前，课程分散安排在五个学期，每学期设置4至8课时。学生刚适应课程节奏，就要等到下一学期再接续学习，学习连贯性不足。

       2025年7月，学校成立大学生生涯发展中心，启动课程优化工作：专科专业设置32学时、本科专业设置48学时，教学内容集中安排在两个学期完成。

       重构课程框架的同时，配套教学资源同步完善。新版课程标准已经定稿，全套教案将每一节课的重难点逐一标注；专科、本科分别配套新编教材与课件；每一讲都设计A、B两档，授课教师可根据课堂现场情况灵活选用。从2026年10月起，32个教学视频陆续开拍，支撑在线课程建设赵建林介绍，承担本科课程教学的教师须通过试讲考核，目前已有28名教师通过认定。

       新框架下的课堂是什么模样？在“探索职业目标”模块，光电与信息工程学院武浩敏运用“能力三核”模型，引导学生将专业知识、可迁移技能、自我管理技能梳理成一棵“行业技能图谱树”；到“展开求职行动”模块，她直接引入企业真实招聘简章，让学生体验HR的7秒极致筛选，切身理解简历撰写中“黄金 1/3 法则”的意义。

      “以前上课，讲什么全凭经验和悟性。现在，我们会把企业真实的招聘简章、典型工作场景都直接嵌入课件里。”武浩敏说。

       这套标准化教学体系，正是李辰龙找到发展方向的底气。在课堂上，他学习从专业知识技能入手，挖掘自身可迁移能力，锤炼自我管理素养。他慢慢懂得，职业成长并非一条直线，更像一棵树，能够不断萌发新枝。

       配套教研形式也更加丰富多元：专业教师与辅导员双向听课、联合磨课。专业教师分享产业一线案例，辅导员研判学生学情，互补教学资源、补齐育人短板。2025年，招生与就业指导处将全校78名辅导员全部纳入生涯发展工作组。

      “学生对这门课兴趣很高。他们关注职业生涯规划，本质上是重视自身长远发展。”辅导员殷玉本学期为商务英语专业2026级新生授课。为讲好课程，他主动参与线上、线下集体备课，专心了解产业行业动态。课前功夫下得足，课堂上和学生的互动也自然顺畅。

      “课程标准有了，教材有了，教案有了，课件有了，活动方案有了，师资队伍也建好了。”彭朝晖说，如今各类教学要素整合为一套标准化体系，贯穿大学培养全过程，这门课的教学质量底线也就是稳稳托住了。

      “课不能等着授课教师慢慢摸索，先要搭建一套可靠的支撑体系。”“好比五指收拢握紧，才能形成合力。”赵建林说。

       谈及对这门课的长远期许，赵建林笑着说：“学生这门课考80分还是85分，并不是最重要的。可贵的是，有不少学生上完课之后，列出了大学四年每个阶段的成长任务清单。只要他开始主动思考未来规划，这门课就有意义了。”

       审核：柯松桥 责任编辑：娄修明